Zaniedbane obszary edukacji - pomiędzy pedagogiką a pedagogiką specjalną

• Kategorie:
  1. Ebooki i Audiobooki »
  2. Pedagogika, edukacja
  1. Ebooki i Audiobooki »
  2. Pedagogika, edukacja »
  3. Pedagogika specjalna
• Język wydania: polski
• ISBN: 978-83-7587-297-2
• ISBN druku: 978-83-7587-222-4
• Liczba stron: 326
• Sposób dostarczenia produktu elektronicznego
  Produkty elektroniczne takie jak Ebooki czy Audiobooki są udostępniane online po uprzednim opłaceniu (PayU, BLIK) na stronie Twoje konto > Biblioteka.

  Pliki można pobrać zazwyczaj w ciągu kilku-kilkunastu minut po uzyskaniu poprawnej autoryzacji płatności, choć w przypadku niektórych publikacji elektronicznych czas oczekiwania może być nieco dłuższy.

  Sprzedaż terytorialna towarów elektronicznych jest regulowana wyłącznie ograniczeniami terytorialnymi licencji konkretnych produktów.
• Ważne informacje techniczne
• Minimalne wymagania sprzętowe:
  • procesor: architektura x86 1GHz lub odpowiedniki w pozostałych architekturach
  • Pamięć operacyjna: 512MB
  • Monitor i karta graficzna: zgodny ze standardem XGA, minimalna rozdzielczość 1024x768 16bit
  • Dysk twardy: dowolny obsługujący system operacyjny z minimalnie 100MB wolnego miejsca
  • Mysz lub inny manipulator + klawiatura
  • Karta sieciowa/modem: umożliwiająca dostęp do sieci Internet z prędkością 512kb/s
• Minimalne wymagania oprogramowania:
  • System Operacyjny: System MS Windows 95 i wyżej, Linux z X.ORG, MacOS 9 lub wyżej, najnowsze systemy mobilne: Android, iPhone, SymbianOS, Windows Mobile
  • Przeglądarka internetowa: Internet Explorer 7 lub wyżej, Opera 9 i wyżej, FireFox 2 i wyżej, Chrome 1.0 i wyżej, Safari 5
  • Przeglądarka z obsługą ciasteczek i włączoną obsługą JavaScript
  • Zalecany plugin Flash Player w wersji 10.0 lub wyżej.
• Informacja o formatach plików:
  • PDF - format polecany do czytania na laptopach oraz komputerach stacjonarnych.
  • EPUB - format pliku, który umożliwia czytanie książek elektronicznych na urządzeniach z mniejszymi ekranami (np. e-czytnik lub smartfon), dając możliwość dopasowania tekstu do wielkości urządzenia i preferencji użytkownika.
  • MOBI - format zapisu firmy Mobipocket, który można pobrać na dowolne urządzenie elektroniczne (np.e-czytnik Kindle) z zainstalowanym programem (np. MobiPocket Reader) pozwalającym czytać pliki MOBI.
  • Audiobooki w formacie MP3 - format pliku, przeznaczony do odsłuchu nagrań audio.
• Rodzaje zabezpieczeń plików:
  • Watermark - (znak wodny) to zaszyfrowana informacja o użytkowniku, który zakupił produkt. Dzięki temu łatwo jest zidentyfikować użytkownika, który rozpowszechnił produkt w sposób niezgodny z prawem.
  • Brak zabezpieczenia - część oferowanych w naszym sklepie plików nie posiada zabezpieczeń. Zazwyczaj tego typu pliki można pobierać ograniczoną ilość razy, określaną przez dostawcę publikacji elektronicznych. W przypadku zbyt dużej ilości pobrań plików na stronie WWW pojawia się stosowny komunikat.

  Więcej informacji o publikacjach elektronicznych

Wstęp  	9
Szkoła i kształcenie ogólne jako wyzwanie współczesności  	15
  Bieda i ubóstwo – wstydliwe oblicze rozwoju cywilizacji  	15
  Wybrane koncepcje marginalności i wykluczenia społecznego  	20
  Edukacyjne konsekwencje biedy i ubóstwa  	36
  Edukacyjne konsekwencje diagnozy, selekcji i izolacji  	42
    Bieda dzieci i ich środowisk rodzinnych – sytuacja w Polsce  	50
    O nierównościach edukacyjnych – zaspokajanie specjalnych potrzeb  	52
    Niepełnosprawność groźbą edukacyjnego niepowodzenia i wykluczenia  	58
    Edukacja w Polsce – szansa czy zagrożenie? Jak „zreformować reformę”  	70
  Trudności w uczeniu się jako potencjalna przyczyna wykluczenia i marginalizacji  	73
    Teoretyczne koncepcje trudności w uczeniu się  	74
    Koncepcja trudności w uczeniu się jako zaburzenie indywidualnego rozwoju człowieka  	76
    Konteksty trudności w uczeniu się jako efekt marginalizacji i wykluczenia  	81
    Teoria socjolingwistyczna Basila Bernsteina  	82
    Teoria reprodukcji kulturowej Pierre’a Bourdieu  	85
    Trudności w uczeniu się a koncepcja wyuczonej bezradności  	86
    Trudności w uczeniu się w kontekście teorii naznaczania społecznego  	92
Edukacja na wsi. Mity a rzeczywistość  	99
  Możliwe przyczyny i obszary wykluczenia społecznego na terenach wiejskich  	100
    Mit 1. Edukacja przedszkolna na wsi – wciąż zaniedbany i niedoceniany etap w edukacji  	104
    Mit 2. Mniejsze szanse kształcenia w toku realizacji obowiązku szkolnego  	109
    Mit 3. Ograniczony dostęp do kształcenia na poziomie wyższym  	114
    Mit 4. Uczeń o specjalnych potrzebach edukacyjnych na terenach wiejskich – nierozwiązany problem alternatywnej edukacji  	119
Ocena jakości kształcenia i efektywności pracy szkół – raporty polskie z badań OECD w latach 2000–2006. Tło dla analizy zaniedbań w obszarze edukacji  	125
Uwarunkowania i efekty kształcenia podstawowego na terenach wiejskich – analiza wyników egzaminów zewnętrznych przeprowadzonych w latach 2002–2008  	139
  Kwalifikacje nauczycieli  	147
  Dostęp do współczesnych technologii informacyjnych a specyfika kształcenia na terenach wiejskich  	151
  Zasoby biblioteczne we wspomaganiu kształcenia na terenach wiejskich  	154
  Zajęcia pozalekcyjne w kształceniu podstawowym na terenach wiejskich  	156
Uwarunkowania i efekty kształcenia gimnazjalnego na terenach wiejskich – z wyników badań CKE w latach 2002–2008  	161
  Kwalifikacje nauczycieli  	175
  Dostęp i wykorzystanie współczesnych technologii informacyjnych w kształceniu gimnazjalnym  	178
  Zasoby biblioteczne i ich wykorzystanie w kształceniu gimnazjalnym na terenach wiejskich  	179
  Zajęcia pozalekcyjne w kształceniu gimnazjalnym na terenach wiejskich  	180
  Odpad szkolny – przemilczane wykluczenie  	181
Uwarunkowania i efekty kształcenia podstawowego i gimnazjalnego uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych – z wyników badań CKE w latach 2002–2008  	191
  Pojęcie specjalnych potrzeb edukacyjnych  	191
  Efekty kształcenia podstawowego uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych (z danych CKE za lata 2002–2008)  	196
  Kształcenie specjalne w Polsce – szkoły podstawowe  	204
    Kwalifikacje nauczycieli pracujących z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych  	208
    Dostęp i wykorzystanie współczesnych technologii informacyjnych w pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych  	211
    Zasoby biblioteczne i ich wykorzystanie w kształceniu podstawowym uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych  	213
    Zajęcia pozalekcyjne w kształceniu uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych  	214
  Efekty kształcenia gimnazjalnego uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych – z danych CKE za lata 2002–2008  	216
  Kształcenie specjalne w Polsce – etap gimnazjum  	225
    Kwalifikacje nauczycieli pracujących z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych na etapie gimnazjum  	227
    Dostęp i wykorzystanie współczesnych technologii informacyjnych w pracy z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych na etapie gimnazjum  	230
    Zasoby biblioteczne i ich wykorzystanie w pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych na etapie gimnazjum  	231
Polskie wyzwania edukacyjne XXI wieku. Jaka szkoła, w jakim systemie?  	233
Edukacyjne szanse oraz zagrożenia w kształceniu dzieci i młodzieży o specjalnych potrzebach edukacyjnych na terenach wiejskich – z badań własnych  	239
  Efekty kształcenia gimnazjalnego na terenach wiejskich a zagadnienie trudności w uczeniu się. Prezentacja wyników badań własnych  	242
    Ocena poziomu kompetencji uczniów gimnazjów wiejskich w zakresie treści humanistycznych  	247
    Ocena poziomu kompetencji uczniów gimnazjów wiejskich w zakresie treści matematyczno-przyrodniczych  	251
    Zróżnicowanie wyników uczniów z gimnazjów wiejskich a płeć badanych  	254
    Podsumowanie  	260
  Uczeń z niepełnosprawnością umysłową poza kształceniem specjalnym. Zaspokajanie specjalnych potrzeb edukacyjnych na terenach wiejskich  	263
    Relacja: integracja – nauczanie włączające  	268
    Efekty procesu kształcenia uczniów z niepełnosprawnością umysłową w szkole ogólnodostępnej na terenach wiejskich. Relacja z badań własnych  	275
    Podsumowanie  	294
Jaka przyszłość? Wnioski, postulaty, prognozy  	299
Bibliografia  	309
Netografia  	323