Tutoring. Teoria, praktyka, studia przypadków

• Kategorie:
  1. Ebooki i Audiobooki »
  2. Wydawnictwa prawnicze
• Język wydania: polski
• ISBN: 978-83-8160-217-4
• ISBN druku: 978-83-8124-969-0
• EAN: 9788381602174
• Liczba stron: 356
• Sposób dostarczenia produktu elektronicznego
  Produkty elektroniczne takie jak Ebooki czy Audiobooki są udostępniane online po uprzednim opłaceniu (PayU, BLIK) na stronie Twoje konto > Biblioteka.

  Pliki można pobrać zazwyczaj w ciągu kilku-kilkunastu minut po uzyskaniu poprawnej autoryzacji płatności, choć w przypadku niektórych publikacji elektronicznych czas oczekiwania może być nieco dłuższy.

  Sprzedaż terytorialna towarów elektronicznych jest regulowana wyłącznie ograniczeniami terytorialnymi licencji konkretnych produktów.
• Ważne informacje techniczne
• Minimalne wymagania sprzętowe:
  • procesor: architektura x86 1GHz lub odpowiedniki w pozostałych architekturach
  • Pamięć operacyjna: 512MB
  • Monitor i karta graficzna: zgodny ze standardem XGA, minimalna rozdzielczość 1024x768 16bit
  • Dysk twardy: dowolny obsługujący system operacyjny z minimalnie 100MB wolnego miejsca
  • Mysz lub inny manipulator + klawiatura
  • Karta sieciowa/modem: umożliwiająca dostęp do sieci Internet z prędkością 512kb/s
• Minimalne wymagania oprogramowania:
  • System Operacyjny: System MS Windows 95 i wyżej, Linux z X.ORG, MacOS 9 lub wyżej, najnowsze systemy mobilne: Android, iPhone, SymbianOS, Windows Mobile
  • Przeglądarka internetowa: Internet Explorer 7 lub wyżej, Opera 9 i wyżej, FireFox 2 i wyżej, Chrome 1.0 i wyżej, Safari 5
  • Przeglądarka z obsługą ciasteczek i włączoną obsługą JavaScript
  • Zalecany plugin Flash Player w wersji 10.0 lub wyżej.
• Informacja o formatach plików:
  • PDF - format polecany do czytania na laptopach oraz komputerach stacjonarnych.
  • EPUB - format pliku, który umożliwia czytanie książek elektronicznych na urządzeniach z mniejszymi ekranami (np. e-czytnik lub smartfon), dając możliwość dopasowania tekstu do wielkości urządzenia i preferencji użytkownika.
  • MOBI - format zapisu firmy Mobipocket, który można pobrać na dowolne urządzenie elektroniczne (np.e-czytnik Kindle) z zainstalowanym programem (np. MobiPocket Reader) pozwalającym czytać pliki MOBI.
  • Audiobooki w formacie MP3 - format pliku, przeznaczony do odsłuchu nagrań audio.
• Rodzaje zabezpieczeń plików:
  • Watermark - (znak wodny) to zaszyfrowana informacja o użytkowniku, który zakupił produkt. Dzięki temu łatwo jest zidentyfikować użytkownika, który rozpowszechnił produkt w sposób niezgodny z prawem.
  • Brak zabezpieczenia - część oferowanych w naszym sklepie plików nie posiada zabezpieczeń. Zazwyczaj tego typu pliki można pobierać ograniczoną ilość razy, określaną przez dostawcę publikacji elektronicznych. W przypadku zbyt dużej ilości pobrań plików na stronie WWW pojawia się stosowny komunikat.

  Więcej informacji o publikacjach elektronicznych

Wstęp | str. 9

Przedmowa do drugiego wydania | str. 13

Część I. Co to jest tutoring? Kim jest tutor?

Rozdział 1. Czym jest tutoring? | str. 21
Piotr Czekierda

Instytucje są tak dobre jak ludzie, którzy je tworzą | str. 22
Edukacja masowa, zindywidualizowana i spersonalizowana | str. 24
Mistrz, który pozwala spojrzeć głębiej | str. 28
Proces tutoringu i jego rodzaje (tutoring naukowy i rozwojowy) | str. 30
Tutoring, coaching, mentoring – różnice i podobieństwa | str. 33
Inspirować do wielkości | str. 40

Rozdział 2. Fundamenty i źródła tutoringu | str. 43
Bartosz Fingas

Relacja mistrz–uczeń | str. 45
Edukacja spersonalizowana i etyka cnót | str. 51
Psychologia pozytywna | str. 57
Tutoring – między ideałem a rzeczywistością | str. 64

Rozdział 3. Praca tutorska i proces stawania się tutorem | str. 68
Marcin Szala

Specyfika pracy tutora | str. 68
Stawanie się tutorem | str. 77
Proces kształcenia tutorów | str. 85
Podsumowanie | str. 94

Rozdział 4. Tutoring nie jest tani. Dlaczego się opłaca i jak go finansować? | str. 95
Damian Godlewski

Jakie zasoby są potrzebne, by wdrożyć tutoring? | str. 95
Wdrażanie tutoringu w szkole. Ile to kosztuje? | str. 96
Jakie są długofalowe korzyści z wdrażania tutoringu? | str. 99
Sposoby finansowania programów tutoringowych | str. 104
Podsumowanie | str. 116

Część II. Tutoring – obszary zastosowań i badania

Rozdział 1. Tutoring szkolny – personalizacja edukacji | str. 121
Paweł Zuchniewicz

Bitwa o człowieka | str. 121
Razem możemy więcej | str. 123
Personalizacja a indywidualizacja | str. 126
Rzecznik | str. 128

Rozdział 2. Tutoring akademicki – pomiędzy epistemą a doxą. Tożsamość metody w kontekście kształcenia uniwersyteckiego | str. 129
Beata Karpińska-Musiał

Wprowadzenie | str. 129
Skąd takie pozycjonowanie tutoringu w teorii i praktyce akademickiej? | str. 130
Doxa i epistema w tutoringu – spotkanie idei z doświadczeniem | str. 133
Tutoring a przywództwo ideowe z punktu widzenia pedagogiki | str. 135
Tutoring a epistemiczne struktury poznawcze – perspektywa językoznawcza i dydaktyczna | str. 137
Podmiot „stający się” i „tożsamość narracyjna” – hermeneutyka Paula Ricouera a mechanizmy działające w metodzie tutoringu akademickiego | str. 139
Podsumowanie oraz kontekst wdrożeń w instytucji kształcenia wyższego (HEI) | str. 141

Rozdział 3. Badania: tutoring w opinii nauczycieli akademickich – perła z lamusa czy perła do lamusa? | str. 146
Marta Kowalczuk-Walędziak

Wprowadzenie | str. 146
Metodologia badań | str. 148
Analiza wyników badań | str. 150
Dyskusja i wnioski końcowe | str. 160

Rozdział 4. Tutoring w organizacjach pozarządowych i projektach społecznych | str. 165
Joanna Gardynik

Charakterystyka tutoringu w organizacjach społecznych | str. 165
Cele osiągane w tutoringu w projektach społecznych | str. 166
Tutoring szansą dla organizacji pozarządowych | str. 169
Korzyści płynące z tutoringu w organizacjach społecznych | str. 171

Rozdział 5. Tutoring a edukacja domowa | str. 175
Marek Budajczak

Główne terminy i ich definicje | str. 176
Interrelacje między tutoringiem a edukacją domową | str. 177
Społeczne perspektywy rozwijania relacji tutoring–edukacja domowa i ich stosunek do oświaty zbiorowej | str. 182

Część III. Studia przypadków

Wprowadzenie: Co ma wpływ na skuteczne wdrożenie tutoringu? Kilka ważnych uwag na marginesie | str. 187
Krzysztof Słaboń

Proaktywność / kreatywne podejście do rzeczywistości / przywództwo | str. 188
Budowanie zespołu, potęga pytania „dlaczego?” i wspólna wizja | str. 189
Myślenie strategiczne i zmiana | str. 191

Rozdział 1. Tutoring w szkole | str. 193

Tutoring w Gimnazjum nr 58 im. Jana Nowaka-Jeziorańskiego w Poznaniu | str. 193
Miłosz Piękny, Katarzyna Rudnicka
Tutoring w 2 Społecznym Liceum Ogólnokształcącym w Warszawie – jak wdrażaliśmy tutoring | str. 202
Magdalena Niemczuk-Kobosko
Tutoring w zespole szkół nr 6 we Wrocławiu | str. 212
Anna Jędrzejczyk
Tutoring w szkole „Żagle” Stowarzyszenia „Sternik”– między szkołą a rodziną | str. 221
Paweł Zuchniewicz

Rozdział 2. Tutoring akademicki | str. 230

Tutoring na Uniwersytecie Ekonomicznym w Krakowie – Wydziałowa Indywidualna Ścieżka Edukacyjna po pięciu latach funkcjonowania | str. 230
Łukasz Danel, Jakub Kwaśny, Agnieszka Żur
Tutoring w Kolegium „Artes Liberales” | str. 240
Krzysztof Rutkowski
Tutoring na Wydziale Oceanografii i Geografii Uniwersytetu Gdańskiego | str. 247
Ewa Szymczak, Mirosława Malinowska
Tutoring na Wydziale Filologicznym Uniwersytetu Gdańskiego – w trosce o jakość w ilości | str. 257
Beata Karpińska-Musiał
Tutoring na uniwersytetach w Oksfordzie i Cambridge | str. 272
Marcin Szala

Rozdział 3. Tutoring w organizacjach pozarządowych i projektach społecznych | str. 284

Tutoring w Stowarzyszeniu Praktyków Kultury | str. 284
Daniel Brzeziński
Tutoring w Akademii Przyszłości Stowarzyszenia Wiosna – nie rybę, nie wędkę, ale mentalność wędkarza | str. 288
Anna Wilczyńska, Anna Żaczek
Tutoring w Szkole Liderów | str. 298
Małgorzata Lelonkiewicz, Agnieszka Szelągowska
Tutoring w Programie Tutor Collegium Wratislaviense i Fundacji Dorastaj z Nami | str. 309
Joanna Gardynik

Część IV. Wywiady

Wywiad z Tomaszem Krupskim, podopiecznym w Programie Tutor | str. 321
Wywiad z Małgorzatą Witczak i Katarzyną Jędrzak, tutorkami z I Liceum Ogólnokształcącego im. Hugona Kołłątaja w Krotoszynie | str. 326
Wywiad z dr Sabiną Ratajczak, tutorką, prodziekan Wyższej Szkoły Biznesu w Dąbrowie Górniczej | str. 332
Wywiad z dr Ewą Szymczak, prodziekan ds. kształcenia, Wydział Oceanografii i Geografii Uniwersytetu Gdańskiego | str. 341

O autorach | str. 347