Szkice do teorii wychowania kreatywnego

• Kategorie:
  1. Ebooki i Audiobooki »
  2. Pedagogika, edukacja
• Redakcja: Andrzej J. Sowiński
• Język wydania: polski
• ISBN: 978-83-7850-407-8
• ISBN druku: 978-83-7850-412-2
• Liczba stron: 274
• Sposób dostarczenia produktu elektronicznego
  Produkty elektroniczne takie jak Ebooki czy Audiobooki są udostępniane online po uprzednim opłaceniu (PayU, BLIK) na stronie Twoje konto > Biblioteka.

  Pliki można pobrać zazwyczaj w ciągu kilku-kilkunastu minut po uzyskaniu poprawnej autoryzacji płatności, choć w przypadku niektórych publikacji elektronicznych czas oczekiwania może być nieco dłuższy.

  Sprzedaż terytorialna towarów elektronicznych jest regulowana wyłącznie ograniczeniami terytorialnymi licencji konkretnych produktów.
• Ważne informacje techniczne
• Minimalne wymagania sprzętowe:
  • procesor: architektura x86 1GHz lub odpowiedniki w pozostałych architekturach
  • Pamięć operacyjna: 512MB
  • Monitor i karta graficzna: zgodny ze standardem XGA, minimalna rozdzielczość 1024x768 16bit
  • Dysk twardy: dowolny obsługujący system operacyjny z minimalnie 100MB wolnego miejsca
  • Mysz lub inny manipulator + klawiatura
  • Karta sieciowa/modem: umożliwiająca dostęp do sieci Internet z prędkością 512kb/s
• Minimalne wymagania oprogramowania:
  • System Operacyjny: System MS Windows 95 i wyżej, Linux z X.ORG, MacOS 9 lub wyżej, najnowsze systemy mobilne: Android, iPhone, SymbianOS, Windows Mobile
  • Przeglądarka internetowa: Internet Explorer 7 lub wyżej, Opera 9 i wyżej, FireFox 2 i wyżej, Chrome 1.0 i wyżej, Safari 5
  • Przeglądarka z obsługą ciasteczek i włączoną obsługą JavaScript
  • Zalecany plugin Flash Player w wersji 10.0 lub wyżej.
• Informacja o formatach plików:
  • PDF - format polecany do czytania na laptopach oraz komputerach stacjonarnych.
  • EPUB - format pliku, który umożliwia czytanie książek elektronicznych na urządzeniach z mniejszymi ekranami (np. e-czytnik lub smartfon), dając możliwość dopasowania tekstu do wielkości urządzenia i preferencji użytkownika.
  • MOBI - format zapisu firmy Mobipocket, który można pobrać na dowolne urządzenie elektroniczne (np.e-czytnik Kindle) z zainstalowanym programem (np. MobiPocket Reader) pozwalającym czytać pliki MOBI.
  • Audiobooki w formacie MP3 - format pliku, przeznaczony do odsłuchu nagrań audio.
• Rodzaje zabezpieczeń plików:
  • Watermark - (znak wodny) to zaszyfrowana informacja o użytkowniku, który zakupił produkt. Dzięki temu łatwo jest zidentyfikować użytkownika, który rozpowszechnił produkt w sposób niezgodny z prawem.
  • Brak zabezpieczenia - część oferowanych w naszym sklepie plików nie posiada zabezpieczeń. Zazwyczaj tego typu pliki można pobierać ograniczoną ilość razy, określaną przez dostawcę publikacji elektronicznych. W przypadku zbyt dużej ilości pobrań plików na stronie WWW pojawia się stosowny komunikat.

  Więcej informacji o publikacjach elektronicznych

Wstęp    9
Przedmowa    13


Rozdział 1
Prymarność wychowania w rodzinie

1.1. Uwarunkowania autonomii wychowawczego funkcjonowania rodziny    15
1.1.1. Rodzina jako środowisko życia i wychowania    15
1.1.2. Podmiotowy walor wychowania rodzinnego    21
1.1.3. Psychospołeczna przestrzeń rodziny    24
1.2. Rodzina jako wartość w orientacji życiowej młodzieży    26
1.2.1. Wychowanie moralne a wartości    26
1.2.2. Rodzina w hierarchii wartości. Wyniki badań    30
1.2.3. Rodzina jako wartość autoteliczna i źródło wartości    33
1.2.4. Orientacja prorodzinna    35
1.3. Nauki edukacyjne o wychowaniu do życia w rodzinie    39
1.3.1. Zadania nauk edukacyjnych a swoistość wychowania w rodzinie    39
1.3.2. Funkcja edukacyjna i demaskatorska nauk edukacyjnych    43


Rozdział 2
Rozwój moralny człowieka w aspekcie podmiotowości

2.1. Niepełnosprawność w dziedzinie moralnej z perspektywy podmiotu    47
2.1.1. Niepełnosprawność moralna zawiniona i niezawiniona    47
2.1.2. Przesłanki prakseologiczno-etyczne zjawiska niepełnosprawności    50
2.1.3. Sprawność moralna osób niepełnosprawnych    53
2.1.4. Niepełnosprawność moralna osób sprawnych    56


2.2. Podmiotowość w wychowaniu i samowychowaniu    60
2.2.1. Idea podmiotowości    60
2.2.2. Podmiotowy charakter stosunku wychowawczego    62
2.2.3. Kategorie „podmiot” i „przedmiot” w piśmiennictwie pedagogicznym    67
2.2.4. Interpretacja relacji podmiot – przedmiot w wychowaniu
i samowychowaniu    70
2.2.5. Typologia wychowania w kontekście podmiotowości (zarys)    75


Rozdział 3
Trud autokreacyjny

3.1. Koncepcja samowychowania młodzieży w nauczaniu Jana Pawła II.
Próba rekonstrukcji    81
3.1.1. Ogólna charakterystyka koncepcji „więcej być”    81
3.1.2. Struktura samowychowania w ujęciu Jana Pawła II    85
3.1.3. Znaczenie i aktualność samowychowania    94
3.2. O pracy studenta nad sobą     95
3.2.1. Metodologiczne ujęcie problematyki samokształcenia
i samowychowania    95
3.2.2. W kierunku integracji procesów samokształcenia i samowychowania    97
3.2.3. Struktura pracy nad sobą (zarys)    99
3.2.4. Studiowanie a praca nad sobą    101


Rozdział 4
Aksjologiczne i etyczne problemy wychowania i samowychowania

4.1. Ideały i cele wychowania wobec wartości transcendentnych    105
4.1.1. Człowiek w świecie wartości    105
4.1.2. Wartości a cele życia    107
4.1.3. Wartości a cele wychowania i samowychowania    109
4.1.4. Ideał wychowania a wartości i cele    111
4.2. Idea pracy nad sobą w poglądach młodzieży    114
4.2.1. Idee pedagogiczne    114
4.2.2. Świadomość idei pracy nad sobą    117
4.3. Literatura i media w perspektywie pedagogicznej    120
4.3.1. Literatura i media wobec zagrożeń    120
4.3.2. Relacja: literatura – medium – człowiek    123
4.3.3. Literatura i media objęte stosunkiem wychowawczym    125



Rozdział 5
Literackie inspiracje autokreacji

5.1. Literacki wzór monologu kreatywnego    129
5.1.1. Monolog wewnętrzny    129
5.1.2. Warunki monologu kreatywnego    131
5.1.3. Efekty monologu kreatywnego    137
5.2. Podmiotowy charakter dialogu wychowawczego    138
5.2.1. O potrzebie dialogu    138
5.2.2. Rodzaje i odmiany dialogu    140
5.2.3. Zarys wybranych typów dialogu wychowawczego    142
5.2.4. Podmiotowy dialog wychowawczy    144
5.2.5. Spotkanie i dialog    146
5.3. Cisza i milczenie – implikacje pedagogiczne    147
5.3.1. Natura ciszy    147
5.3.2. Odmiany i funkcje milczenia    150


Rozdział 6
Charakter aktywności wolnoczasowej

6.1. Dobrowolność zachowań wolnoczasowych    153
6.1.1. Dobrowolność uczestnictwa    153
6.1.2. Dobrowolność uczestnictwa w grupie    155
6.1.3. Dobrowolność uczestnictwa a samowychowanie    158
6.2. Ekspresja w wychowaniu i samowychowaniu    162
6.2.1. Ekspresja w wychowaniu    162
6.2.2. Ekspresja w samowychowaniu    166
6.2.3. Wychowawca wyzwalający ekspresję    169


Rozdział 7
Czas wolny ważny dla rozwoju człowieka

7.1. Autokreacja w sferze aktywności fizycznej    173
7.1.1. Wychowanie fizyczne jako dziedzina teorii wychowania    173
7.1.2. Praca nad sobą w aktywności fizycznej    177
7.1.3. O kulturze fizycznej człowieka    179
7.2. W poszukiwaniu ideału osobowości wolontariusza    183
7.2.1. Działalność związana z wolontariatem, wolontariat, wolontariusz    183
7.2.2. Osobowość wolontariusza    187
7.2.3. Ideał a charakter człowieka    191


Rozdział 8
Kreator edukacji wyzwalającej

8.1. Nauczyciel w roli wychowawcy klasy    195
8.1.1. Zagrożona wychowawcza funkcja szkoły    195
8.1.2. Rola wychowawcy klasy i jej model    197
8.1.3. Model jako wizja normatywna    202
8.2. Samopoznanie nauczyciela-wychowawcy w kontekście
jego kompetencji pedagogicznych    204
8.2.1. Znaczenie samopoznania     204
8.2.2. Samopoznanie i samowiedza    206
8.2.3. Pojęcie i model kompetencji pedagogicznych    212
8.2.4. Kompetencje dydaktyczne, wychowawcze i opiekuńcze    215


Rozdział 9
Państwo – patriotyzm – wychowanie

9.1. Państwo jako podmiot wychowania patriotycznego    221
9.1.1. Zdrowe państwo – podmiot wychowania    221
9.1.2. Państwo a naród    223
9.1.3. Wychowanie patriotyczne    225
9.1.4. Stosunek państwa do innych podmiotów wychowania    228
9.2. Patriotyzm – wymiar osobowej tożsamości    232
9.2.1. Patriotyzm jako wartość kultury narodowej    232
9.2.2. Tożsamość osobowa a patriotyzm    235
9.2.3. Walor patriotyzmu w ideale wychowania    237


Rozdział 10
Wartości kultury akademickiej

10.1. Kultura akademicka w perspektywie pedagogicznej     241
10.1.1. Normatywy charakter kultury akademickiej    241
10.1.2. Związki kultury z wychowaniem i pedagogiką    243
10.1.3. Ku pedagogice szkoły wyższej    245
10.2. Prawda i profesjonalizm w kulturze akademickiej    249
10.2.1. Prawda w przestrzeni wyższej edukacji    249
10.2.2. Relacja: prawda – profesjonalizm – perfekcjonizm    252
10.3. Wiedza i mądrość w edukacji akademickiej    254
10.3.1. Wiedza – atrybut szkoły wyższej    254
10.3.2. Mądrość jako wartość kultury akademickiej    257

Bibliografia    261
Spis rysunków i tabel    273