Second Language Learning Processes in Lower Primary Children

• Kategorie:
  1. Ebooki i Audiobooki »
  2. Pedagogika, edukacja
  1. Ebooki i Audiobooki »
  2. Nauka języków obcych »
  3. Język angielski
• Język wydania: ??angielski_pl_PL??
• ISBN: 978-83-235-1604-0
• ISBN druku: 978-83-235-0317-0
• Liczba stron: 240
• Sposób dostarczenia produktu elektronicznego
  Produkty elektroniczne takie jak Ebooki czy Audiobooki są udostępniane online po uprzednim opłaceniu (PayU, BLIK) na stronie Twoje konto > Biblioteka.

  Pliki można pobrać zazwyczaj w ciągu kilku-kilkunastu minut po uzyskaniu poprawnej autoryzacji płatności, choć w przypadku niektórych publikacji elektronicznych czas oczekiwania może być nieco dłuższy.

  Sprzedaż terytorialna towarów elektronicznych jest regulowana wyłącznie ograniczeniami terytorialnymi licencji konkretnych produktów.
• Ważne informacje techniczne
• Minimalne wymagania sprzętowe:
  • procesor: architektura x86 1GHz lub odpowiedniki w pozostałych architekturach
  • Pamięć operacyjna: 512MB
  • Monitor i karta graficzna: zgodny ze standardem XGA, minimalna rozdzielczość 1024x768 16bit
  • Dysk twardy: dowolny obsługujący system operacyjny z minimalnie 100MB wolnego miejsca
  • Mysz lub inny manipulator + klawiatura
  • Karta sieciowa/modem: umożliwiająca dostęp do sieci Internet z prędkością 512kb/s
• Minimalne wymagania oprogramowania:
  • System Operacyjny: System MS Windows 95 i wyżej, Linux z X.ORG, MacOS 9 lub wyżej, najnowsze systemy mobilne: Android, iPhone, SymbianOS, Windows Mobile
  • Przeglądarka internetowa: Internet Explorer 7 lub wyżej, Opera 9 i wyżej, FireFox 2 i wyżej, Chrome 1.0 i wyżej, Safari 5
  • Przeglądarka z obsługą ciasteczek i włączoną obsługą JavaScript
  • Zalecany plugin Flash Player w wersji 10.0 lub wyżej.
• Informacja o formatach plików:
  • PDF - format polecany do czytania na laptopach oraz komputerach stacjonarnych.
  • EPUB - format pliku, który umożliwia czytanie książek elektronicznych na urządzeniach z mniejszymi ekranami (np. e-czytnik lub smartfon), dając możliwość dopasowania tekstu do wielkości urządzenia i preferencji użytkownika.
  • MOBI - format zapisu firmy Mobipocket, który można pobrać na dowolne urządzenie elektroniczne (np.e-czytnik Kindle) z zainstalowanym programem (np. MobiPocket Reader) pozwalającym czytać pliki MOBI.
  • Audiobooki w formacie MP3 - format pliku, przeznaczony do odsłuchu nagrań audio.
• Rodzaje zabezpieczeń plików:
  • Watermark - (znak wodny) to zaszyfrowana informacja o użytkowniku, który zakupił produkt. Dzięki temu łatwo jest zidentyfikować użytkownika, który rozpowszechnił produkt w sposób niezgodny z prawem.
  • Brak zabezpieczenia - część oferowanych w naszym sklepie plików nie posiada zabezpieczeń. Zazwyczaj tego typu pliki można pobierać ograniczoną ilość razy, określaną przez dostawcę publikacji elektronicznych. W przypadku zbyt dużej ilości pobrań plików na stronie WWW pojawia się stosowny komunikat.

  Więcej informacji o publikacjach elektronicznych

List of Tables     9

List of Figures     11

Acknowledgements     13

Introduction     14

PART ONE: COGNITIVE, EMOTIONAL, SOCIAL AND LINGUISTIC DEVELOPMENT     17

Chapter 1: Human learning     19

1 Approaches to learning     19
2 The role of intelligence in learning processes     21
2.1 Defining intelligence     21
2.2 Intelligence testing     22
2.3 Wechsler Intelligence Scale for Children     23
3 The role of memory in learning processes     26
3.1 Sensory, short-term and long-term memory     27
3.2 Memory strategies     28
3.3 Study strategies     29
3.4 Metamemory     30
3.5 Recall and recognition     30
3.6 Pictorial and verbal encoding: single versus dual memory models     31
4 Cognitive styles and learning styles     32
5 The role of perception in learning processes     38

Chapter 2: Child development and learning processes in children     41

1 Historical foundations     42
2 Theories of child development     46
2.1 Piaget’s cognitive-developmental psychology     46
2.2 Vygotsky’s sociocultural theory     48
2.3 Information processing     49
2.4 Bruner’s theory     50
2.5 Feuerstein’s theory     51
2.6 Ecological systems theory     52
3 Child development and the educational system     53
3.1 Early school years     53
3.2 Gesell’s age group characteristics     54
3.3 Cognitive development – the period of concrete operations     56
3.4 Play as development     56

Chapter 3: First language acquisition     59

1 The history of child language studies     59
2 First language learning theories     62
3 Acquisition of phonology     65
4 The mental lexicon     66
5 Acquisition of the lexicon     68
6 Acquisition of syntax     72

Chapter 4: Second and foreign language acquisition     74

1 Theories of second language acquisition     74
1.1 Krashen’s Monitor Model     76
1.2 Interlanguage theory     79
1.3 Linguistic universals     80
1.4 Cognitive theory     82
2 Factors influencing second language acquisition     83
2.1 Motivation     83
2.2 Aptitude and intelligence     85
2.3 The age factor     87
3 The comparison of first and second language learning     92

Chapter 5: Vocabulary in second and foreign language acquisition     96

1 Vocabulary processing – the bilingual lexicon     98
2 Aspects of knowing a word     98
3 Word difficulty     101
4 The role of memory in vocabulary acquisition     102
5 Vocabulary learning strategies     103
6 Teaching second language vocabulary     106
6.1 Enhancing comprehension     107
6.2 Enhancing production     108
7 Assessing vocabulary knowledge     110
8 Children’s vocabulary learning and teaching     112

PART TWO: RESEARCH ON VOCABULARY RECOGNITION AND RECALL IN CHILDREN AGED 7–8     117

Chapter 6: Methodology of research on language learning and teaching     119

1 An overview     119
1.1 Defining research     119
1.2 Research traditions     120
2 Research methods     125
2.1 Case studies     126
2.2 Triangulation     127
2.3 Quasi-experimental methods     128
3 Ethical problems in educational research     129
4 Methods used in research projects in the primary context     131

Chapter 7: Research design     133

1 Research aims     133
2 Research variables and research questions     133
3 Research design and organization     134
4 Sample     135
5 Research instruments     136

Chapter 8: A qualitative research project on vocabulary recognition and recall in children aged 7–8     138

1 Research subjects     138
1.1 Syllabus     139
1.2 Additional teaching materials     140
1.3 Learning progress     141
2 Methods, Procedures and Materials     143
2.1 Method     143
2.2 Procedure     144
2.3 Materials     146
3 Research instruments     146
4 Case studies     148
4.1 Case study A     150
4.2 Case study B     155
4.3 Case study C     159
4.4 Case study D     164
4.5 Case study E     168
4.6 Case study F     171
4.7 Case study G     175
4.8 Case study H     179
5 Factors influencing subjects’ lexical attainment     182
5.1 Linguistic factors     184
5.2 Psychological factors     198
5.3 Conclusions from the qualitative research project for the quantitative research
Project     200

Chapter 9: A quantitative research project on vocabulary recognition and recall in children aged 7–8     202

1 Introduction     202
2 Research sample     202
3 Research method     203
4 Research instruments     204
5 Quantitative results in the researcher’s perspective     204
5.1 Research question number 1     204
5.2 Research question number 2     206
5.3 Research question number 3     208
6 Correlation analysis of lexical test results and factors observed by the teacher     210
7 Teacher variable     212
8 Discussion     214

Conclusions and implications for teaching English to young learners     216

Bibliography     220

Subject index     234

Selected author’s index     238