Efektywność terapii pedagogicznej dzieci z trudnościami w uczeniu się

• Kategorie:
  1. Ebooki i Audiobooki »
  2. Pedagogika, edukacja
  1. Ebooki i Audiobooki »
  2. Pedagogika, edukacja »
  3. Pedagogika specjalna
• Język wydania: polski
• ISBN: 978-83-227-2956-4
• ISBN druku: 978-83-227-2956-4
• Liczba stron: 192
• Sposób dostarczenia produktu elektronicznego
  Produkty elektroniczne takie jak Ebooki czy Audiobooki są udostępniane online po uprzednim opłaceniu (PayU, BLIK) na stronie Twoje konto > Biblioteka.

  Pliki można pobrać zazwyczaj w ciągu kilku-kilkunastu minut po uzyskaniu poprawnej autoryzacji płatności, choć w przypadku niektórych publikacji elektronicznych czas oczekiwania może być nieco dłuższy.

  Sprzedaż terytorialna towarów elektronicznych jest regulowana wyłącznie ograniczeniami terytorialnymi licencji konkretnych produktów.
• Ważne informacje techniczne
• Minimalne wymagania sprzętowe:
  • procesor: architektura x86 1GHz lub odpowiedniki w pozostałych architekturach
  • Pamięć operacyjna: 512MB
  • Monitor i karta graficzna: zgodny ze standardem XGA, minimalna rozdzielczość 1024x768 16bit
  • Dysk twardy: dowolny obsługujący system operacyjny z minimalnie 100MB wolnego miejsca
  • Mysz lub inny manipulator + klawiatura
  • Karta sieciowa/modem: umożliwiająca dostęp do sieci Internet z prędkością 512kb/s
• Minimalne wymagania oprogramowania:
  • System Operacyjny: System MS Windows 95 i wyżej, Linux z X.ORG, MacOS 9 lub wyżej, najnowsze systemy mobilne: Android, iPhone, SymbianOS, Windows Mobile
  • Przeglądarka internetowa: Internet Explorer 7 lub wyżej, Opera 9 i wyżej, FireFox 2 i wyżej, Chrome 1.0 i wyżej, Safari 5
  • Przeglądarka z obsługą ciasteczek i włączoną obsługą JavaScript
  • Zalecany plugin Flash Player w wersji 10.0 lub wyżej.
• Informacja o formatach plików:
  • PDF - format polecany do czytania na laptopach oraz komputerach stacjonarnych.
  • EPUB - format pliku, który umożliwia czytanie książek elektronicznych na urządzeniach z mniejszymi ekranami (np. e-czytnik lub smartfon), dając możliwość dopasowania tekstu do wielkości urządzenia i preferencji użytkownika.
  • MOBI - format zapisu firmy Mobipocket, który można pobrać na dowolne urządzenie elektroniczne (np.e-czytnik Kindle) z zainstalowanym programem (np. MobiPocket Reader) pozwalającym czytać pliki MOBI.
  • Audiobooki w formacie MP3 - format pliku, przeznaczony do odsłuchu nagrań audio.
• Rodzaje zabezpieczeń plików:
  • Watermark - (znak wodny) to zaszyfrowana informacja o użytkowniku, który zakupił produkt. Dzięki temu łatwo jest zidentyfikować użytkownika, który rozpowszechnił produkt w sposób niezgodny z prawem.
  • Brak zabezpieczenia - część oferowanych w naszym sklepie plików nie posiada zabezpieczeń. Zazwyczaj tego typu pliki można pobierać ograniczoną ilość razy, określaną przez dostawcę publikacji elektronicznych. W przypadku zbyt dużej ilości pobrań plików na stronie WWW pojawia się stosowny komunikat.

  Więcej informacji o publikacjach elektronicznych

Wprowadzenie   9
Trudności w uczeniu się   12
	1. Pojęcie trudności w uczeniu się   12
	2. Koncepcje wyjaśniające genezę trudności w uczeniu się   17
		2.1. Teorie rozwojowe   17
		2.2. Teorie biologiczne (genetyczne i organiczne)   19
		2.3. Teorie wielowymiarowe (polietiologiczne)   24
	3. Fenomenologia trudności w uczeniu się  26
	4. Diagnoza trudności w uczeniu się   31
Trudności w uczeniu się a funkcjonowanie psychospołeczne dzieci   36
	1. Przystosowanie, zaburzenia przystosowawcze i funkcjonowanie psychospołeczne – rozważania terminologiczne   36
	2. Zaburzenia rozwojowe będące przyczyną niepowodzeń szkolnych   38
		2.1. Inteligencja niższa niż przeciętna   38
		2.2. Trudności w nauce czytania i pisania  42
		2.3. Zaburzenia zdolności matematycznych  45
		2.4. Zespół nadpobudliwości psychoruchowej z zaburzeniami koncentracji uwagi   51
	3. Wybrane sfery funkcjonowania psychospołecznego dzieci z trudnościami w uczeniu się   54
		3.1. Motywacja do nauki szkolnej  54
		3.2. Uspołecznienie i zaburzenia zachowania u dzieci z trudnościami w uczeniu się   57
Terapia pedagogiczna  61
	1. Ustalenia terminologiczne dotyczące pracy z dziećmi z trudnościami w uczeniu się   61
	2. Organizacja pracy terapeutycznej   64
	3. Zasady terapii pedagogicznej   67
	4. Programy i metody terapii pedagogicznej   69
		4.1. Programy usprawniania funkcji percepcyjno-motorycznych  70
		4.2. Kinezjologia edukacyjna  73
		4.3. Programy usprawniania funkcji językowych   76
		4.4. Programy usprawniające czytanie, pisanie i umiejętności matematyczne  77
		4.5. Programy usprawniania pamięci i uwagi  79
		4.6. Programy uwzględniające oddziaływania psychoterapeutyczne  81
Założenia metodologiczne  84
	1. Problemy i hipotezy ……   84
	2. Model badań, metody i techniki badawcze   86
		2.1. „Krótka Skala Inteligencji” M. Choynowskiego  88
		2.2. „Arkusz Zachowania się Ucznia” B. Markowskiej   89
		2.3. Kwestionariusz CBI (Children’s Behavior Inventory) E. Schaefera i M. Aaronsona   90
		2.4. Test umiejętności szkolnych   92
		2.5. Analiza dokumentacji poradnianej i szkolnej ucznia   94
	3. Teren i przebieg badań  94
	4. Charakterystyka badanych grup  95
	5. Planowanie i realizacja zajęć z zakresu terapii pedagogicznej  97
Ustępowanie trudności w uczeniu się   101
	1. Zmiany w zakresie umiejętności czytania   101
		1.1. Technika czytania   102
		1.2. Tempo czytania   103
		1.3. Liczba i rodzaje błędów popełnianych przez uczniów w czytaniu  106
		1.4. Czytanie ze zrozumieniem  108
	2. Ocena poziomu pisania  110
		2.1. Przepisywanie tekstu   110
		2.2. Pisanie z pamięci  112
		2.3. Pisanie ze słuchu  113
		2.4. Graficzna ocena pisma   115
	3. Podstawowe wiadomości i umiejętności matematyczne   117
Zmiany w funkcjonowaniu psychospołecznym dzieci z trudnościami w uczeniu się w wyniku terapii pedagogicznej   121
	1. Funkcjonowanie intelektualne badanych uczniów   121
	2. Zaburzenia w zachowaniu u dzieci z trudnościami w uczeniu się   124
		2.1. Motywacja do nauki szkolnej  124
		2.2. Zachowania antyspołeczne   126
		2.3. Zachowania przyhamowane  128
		2.4. Uspołecznienie  130
	3. Zmiany przystosowania do warunków grupy i placówki szkolnej badanych uczniów   133
		3.1. Szkolne funkcjonowanie w zakresie skal tworzących wymiar: ekstrawersja – introwersja  133
		3.2. Szkolne funkcjonowanie w zakresie skal tworzących wymiar: pozytywne – negatywne zachowanie   136
		3.3. Szkolne funkcjonowanie w zakresie skal tworzących wymiar: pozytywne – negatywne nastawienie do zadań  139
		3.4. Trzy wymiary szkolnego przystosowania się  141
		3.5. Poziom przystosowania szkolnego badanych uczniów  144
Podsumowanie i wnioski   147
Bibliografia  155
Spis schematów i tabel   171
Aneksy   172
	1. Ramowy program terapii pedagogicznej  172
	2. Ustępowanie trudności w uczeniu się – tabele  176
	3. Zmiany w funkcjonowaniu psychospołecznym dzieci z trudnościami w uczeniu się w wyniku terapii pedagogicznej – tabele  182