Przemiany współczesnego uniwersytetu od idei von Humboldta do modelu uczelni przedsiębiorczej

• Kategorie:
  1. Ebooki i Audiobooki »
  2. Pedagogika, edukacja
  1. Ebooki i Audiobooki »
  2. Socjologia
• Język wydania: polski
• ISBN: 978-83-7525-626-0
• Liczba stron: 144
• Sposób dostarczenia produktu elektronicznego
  Produkty elektroniczne takie jak Ebooki czy Audiobooki są udostępniane online po uprzednim opłaceniu (PayU, BLIK) na stronie Twoje konto > Biblioteka.

  Pliki można pobrać zazwyczaj w ciągu kilku-kilkunastu minut po uzyskaniu poprawnej autoryzacji płatności, choć w przypadku niektórych publikacji elektronicznych czas oczekiwania może być nieco dłuższy.

  Sprzedaż terytorialna towarów elektronicznych jest regulowana wyłącznie ograniczeniami terytorialnymi licencji konkretnych produktów.
• Ważne informacje techniczne
• Minimalne wymagania sprzętowe:
  • procesor: architektura x86 1GHz lub odpowiedniki w pozostałych architekturach
  • Pamięć operacyjna: 512MB
  • Monitor i karta graficzna: zgodny ze standardem XGA, minimalna rozdzielczość 1024x768 16bit
  • Dysk twardy: dowolny obsługujący system operacyjny z minimalnie 100MB wolnego miejsca
  • Mysz lub inny manipulator + klawiatura
  • Karta sieciowa/modem: umożliwiająca dostęp do sieci Internet z prędkością 512kb/s
• Minimalne wymagania oprogramowania:
  • System Operacyjny: System MS Windows 95 i wyżej, Linux z X.ORG, MacOS 9 lub wyżej, najnowsze systemy mobilne: Android, iPhone, SymbianOS, Windows Mobile
  • Przeglądarka internetowa: Internet Explorer 7 lub wyżej, Opera 9 i wyżej, FireFox 2 i wyżej, Chrome 1.0 i wyżej, Safari 5
  • Przeglądarka z obsługą ciasteczek i włączoną obsługą JavaScript
  • Zalecany plugin Flash Player w wersji 10.0 lub wyżej.
• Informacja o formatach plików:
  • PDF - format polecany do czytania na laptopach oraz komputerach stacjonarnych.
  • EPUB - format pliku, który umożliwia czytanie książek elektronicznych na urządzeniach z mniejszymi ekranami (np. e-czytnik lub smartfon), dając możliwość dopasowania tekstu do wielkości urządzenia i preferencji użytkownika.
  • MOBI - format zapisu firmy Mobipocket, który można pobrać na dowolne urządzenie elektroniczne (np.e-czytnik Kindle) z zainstalowanym programem (np. MobiPocket Reader) pozwalającym czytać pliki MOBI.
  • Audiobooki w formacie MP3 - format pliku, przeznaczony do odsłuchu nagrań audio.
• Rodzaje zabezpieczeń plików:
  • Watermark - (znak wodny) to zaszyfrowana informacja o użytkowniku, który zakupił produkt. Dzięki temu łatwo jest zidentyfikować użytkownika, który rozpowszechnił produkt w sposób niezgodny z prawem.
  • Brak zabezpieczenia - część oferowanych w naszym sklepie plików nie posiada zabezpieczeń. Zazwyczaj tego typu pliki można pobierać ograniczoną ilość razy, określaną przez dostawcę publikacji elektronicznych. W przypadku zbyt dużej ilości pobrań plików na stronie WWW pojawia się stosowny komunikat.

  Więcej informacji o publikacjach elektronicznych

Wstęp                                                                         9
Część I. Ramy teoretyczno-badawcze analizy                                        15
Rozdział 1. Nauka jako społeczny proces – perspektywa krytyczna                      15
1.1.   Wstęp                                                                     15
1.2.   Rozwój nauki w kolejnych epokach historycznych                                 16
1.2.1.   Rozwój nauki w średniowieczu                                           16
1.2.2.   Rozwój nauki w wiekach XV–XVII                                       20
1.2.3.   Rozwój nauki w wiekach XVIII i XIX                                     22
1.2.4.   Rozwój nauki w końcu wieku XIX i na początku wieku XX                    25
1.2.5.   Rozwój nauki po drugiej wojnie światowej                                 27
1.2.6.   Podsumowanie                                                        29
1.3. Diagnoza aktualnych przemian edukacyjnych i naukowo-badawczych                  30
1.4.   Zagadnienie wiedzy i władzy z punktu widzenia krytycznej refleksji w obszarze nauk społecznych                                                                40
1.4.1.   Freud, Marks i Nietzsche                                               41
1.4.2.   Marksizm: szkoła frankfurcka i Gramsci                                   44
1.4.3.   Poststrukturalizm: Foucault                                             47
1.4.4.   Koncepcje odtwarzania kultury u Bourdieu i Bernsteina                       48
1.4.5.   Krytyczna analiza dyskursu                                              49
1.4.5.1.   Krytyczna analiza dyskursu a współczesne teorie socjologiczne         52
1.4.6.   Koncepcja działań pozornych Jana Lutyńskiego                             56
1.4.7.   Podsumowanie                                                       57
Rozdział 2. Krytyczna analiza dyskursu jako metoda badawcza                        58
2.1.   KAD a różne odmiany analizy dyskursu                                         58
2.2.   Schemat analityczny KAD                                                    59
2.3.   Wybrane zagadnienia językowe                                                62
2.3.1.   Związki semantyczne i gramatyczne                                      62
2.3.2.   Strategie legitymizacji                                                 63
2.3.3.   Twierdzenia                                                          63
2.3.4.   Metafora                                                            63
2.3.5.   Modalność                                                          64
2.4.   Uzasadnienie wyboru metody                                                  64
Część II . Ramy empiryczne analizy                                                67
Rozdział 3. Charakterystyka porządku dyskursu w systemie szkolnictwa wyższego w Polsce                                                             67
3.1.   Wstęp                                                                     67
3.2.   Koncepcja uzasadnień porządku społecznego                                     67
3.3.   Dobór materiałów badawczych i ich prezentacja                                   68
3.3.1.   Informator z 1978 r. .                                                   69
3.3.2.   Informator z 2005 r. .                                                   77
3.3.2.1.   „Historia”                                                    79
3.3.2.2.   „Uniwersytet Łódzki dzisiaj”                                     84
3.4.   Podsumowanie                                                              86
Rozdział 4. Obszary potencjalnej pozorności w dyskursie systemu szkolnictwa wyższego jako ilustracja nowych struktur władzy i zasad kontroli                     88
4.1.   Rozumienie pozorności                                                       88
4.2.   Obszary potencjalnej pozorności w systemie szkolnictwa wyższego – zarys teoretyczny                                                                89
4.3.   Obszary potencjalnej pozorności w systemie szkolnictwa wyższego – rezultaty empiryczne                                                                90
4.3.1.   Analiza pierwszego listu                                                90
4.3.2.   Analiza drugiego listu                                                  94
4.3.2.1. Uniwersalny mechanizm ideologiczny – analiza porównawcza sposobu komunikowania uczelni i przedsiębiorstwa                          98
4.4.   Podsumowanie                                                        101
Rozdział 5. Unaukowienie dyskursu w systemie organizacji i zarządzania. Akademicka kultura oraz naukowo-badawczy i dydaktyczny sposób postępowania w przedsiębiorstwach                                             103
5.1.   Przykład empiryczny                                                        103
5.2.   Podsumowanie                                                             109
Rozdział 6. Charakterystyka dyskursu o edukacji w strategii rozwoju edukacji         111
6.1.   Wstęp                                                                   111
6.2.   Materiał empiryczny 1                                                      111
6.3.   Materiał empiryczny 2                                                       117
6.4.   Podsumowanie                                                             122
Rozdział 7. Charakterystyka dyskursu o szkolnictwie wyższym. Między ekspertyzą a humanistycznym wglądem – analiza dyskusji o reformie szkolnictwa wyższego    123
7.1.   Wstęp. Przedmiot badania i procedura analityczna                                123
7.2.   Podstawowy mechanizm dyskursowy w polskim systemie szkolnictwa wyższego        124
7.3.   Podstawowe stanowiska w dyskusji                                            125
7.4.   Analiza                                                                   127
7.5.   Podsumowanie                                                             134
Zakończenie                                                                   135
Summary                                                                     137
Bibliografia                                                                   139