Diagnozowanie kompetencji społecznych

• Kategorie:
  1. Ebooki i Audiobooki »
  2. Pedagogika, edukacja
• Język wydania: polski
• ISBN: 978-83-01-19052-1
• ISBN druku: 978-83-01-19043-9
• Liczba stron: 226
• Sposób dostarczenia produktu elektronicznego
  Produkty elektroniczne takie jak Ebooki czy Audiobooki są udostępniane online po uprzednim opłaceniu (PayU, BLIK) na stronie Twoje konto > Biblioteka.

  Pliki można pobrać zazwyczaj w ciągu kilku-kilkunastu minut po uzyskaniu poprawnej autoryzacji płatności, choć w przypadku niektórych publikacji elektronicznych czas oczekiwania może być nieco dłuższy.

  Sprzedaż terytorialna towarów elektronicznych jest regulowana wyłącznie ograniczeniami terytorialnymi licencji konkretnych produktów.
• Ważne informacje techniczne
• Minimalne wymagania sprzętowe:
  • procesor: architektura x86 1GHz lub odpowiedniki w pozostałych architekturach
  • Pamięć operacyjna: 512MB
  • Monitor i karta graficzna: zgodny ze standardem XGA, minimalna rozdzielczość 1024x768 16bit
  • Dysk twardy: dowolny obsługujący system operacyjny z minimalnie 100MB wolnego miejsca
  • Mysz lub inny manipulator + klawiatura
  • Karta sieciowa/modem: umożliwiająca dostęp do sieci Internet z prędkością 512kb/s
• Minimalne wymagania oprogramowania:
  • System Operacyjny: System MS Windows 95 i wyżej, Linux z X.ORG, MacOS 9 lub wyżej, najnowsze systemy mobilne: Android, iPhone, SymbianOS, Windows Mobile
  • Przeglądarka internetowa: Internet Explorer 7 lub wyżej, Opera 9 i wyżej, FireFox 2 i wyżej, Chrome 1.0 i wyżej, Safari 5
  • Przeglądarka z obsługą ciasteczek i włączoną obsługą JavaScript
  • Zalecany plugin Flash Player w wersji 10.0 lub wyżej.
• Informacja o formatach plików:
  • PDF - format polecany do czytania na laptopach oraz komputerach stacjonarnych.
  • EPUB - format pliku, który umożliwia czytanie książek elektronicznych na urządzeniach z mniejszymi ekranami (np. e-czytnik lub smartfon), dając możliwość dopasowania tekstu do wielkości urządzenia i preferencji użytkownika.
  • MOBI - format zapisu firmy Mobipocket, który można pobrać na dowolne urządzenie elektroniczne (np.e-czytnik Kindle) z zainstalowanym programem (np. MobiPocket Reader) pozwalającym czytać pliki MOBI.
  • Audiobooki w formacie MP3 - format pliku, przeznaczony do odsłuchu nagrań audio.
• Rodzaje zabezpieczeń plików:
  • Watermark - (znak wodny) to zaszyfrowana informacja o użytkowniku, który zakupił produkt. Dzięki temu łatwo jest zidentyfikować użytkownika, który rozpowszechnił produkt w sposób niezgodny z prawem.
  • Brak zabezpieczenia - część oferowanych w naszym sklepie plików nie posiada zabezpieczeń. Zazwyczaj tego typu pliki można pobierać ograniczoną ilość razy, określaną przez dostawcę publikacji elektronicznych. W przypadku zbyt dużej ilości pobrań plików na stronie WWW pojawia się stosowny komunikat.

  Więcej informacji o publikacjach elektronicznych

Wstęp         7

Rozdział 1. Kompetencje społeczne dziecka, ich znaczenie dla jego rozwoju i funkcjonowania w grupie przedszkolnej i klasie szkolnej         11
	1.1. Pojęcie kompetencji społecznych             12
	1.2. Znaczenie kompetencji społecznych dla rozwoju i funkcjonowania dziecka w relacjach z rówieśnikami             19
	1.3. Znaczenie posiadania kompetencji społecznych dla realizacji zadania rozwojowego przypadającego na młodszy wiek szkolny             32

Rozdział 2. Umiejętność współpracy         40
	2.1. Komunikowanie się         46
	2.2. Orientacja na działanie         52
	2.3. Udzielanie i przyjmowanie pomocy             57
	2.4. Empatyczne reagowanie na emocje innego dziecka             64
	2.5. Zachowanie się w sytuacjach konfliktowych             68

Rozdział 3. Poznawanie kompetencji społecznych dziecka w przedszkolu i klasie szkolnej             72
	3.1. Socjometria         72
		3.1.1. Technika Jacoba L. Moreno – klasyczny test socjometryczny         73
		3.1.2. Skala socjometryczna (Plebiscyt życzliwości i niechęci)             80
		3.1.3. Technika „Zgadnij kto?”             86
	3.2. Obserwacja atrakcyjności dziecka dla rówieśników i jego kompetencji społecznych             92
		3.2.1. Obserwacja bezpośrednia             92
		3.2.2. Obserwacja pośrednia             118
	3.3. Wywiad             122
		3.3.1. Poznawanie wiedzy dzieci o programach działania w sytuacjach społecznych             123
		3.3.2. Poznawanie rozumienia sytuacji społecznych przez dziecko         130
	3.4. Poznawanie kompetencji społecznych dziecka z jego perspektywy             136
	3.5. Łączenie pochodzących z różnych źródeł informacji o kompetencjach społecznych dzieci w celu wyodrębnienia dzieci potrzebujących pomocy           140

Rozdział 4. Model diagnozy umiejętności współpracy dzieci w młodszym wieku szkolnym oparty na socjometrii, obserwacji i wywiadzie             150
	4.1. Dane o spójności obrazu umiejętności współpracy uzyskanego za pomocą socjometrii i obserwacji             158
	4.2. Poznawanie umiejętności współpracy z perspektywy dziecka             163

Rozdział 5. Zalecenia etyczne           169
	5.1. Podstawowe standardy etyczne w badaniach z udziałem dzieci             169
	5.2. Zasady prowadzenia badań socjometrycznych             177

Zakończenie         185
Spis tabel i rycin             190
Bibliografia             192
Aneks             206
Indeks nazwisk             215
Indeks rzeczowy             218
O Autorkach             225