(Nie)obecność outdoor education w kształceniu szkolnym

• Kategorie:
  1. Ebooki i Audiobooki »
  2. Pedagogika, edukacja
• ISBN: 978-83-227-9227-8
• ISBN druku: 978-83-227-9227-8
• Liczba stron: 203
• Sposób dostarczenia produktu elektronicznego
  Produkty elektroniczne takie jak Ebooki czy Audiobooki są udostępniane online po uprzednim opłaceniu (PayU, BLIK) na stronie Twoje konto > Biblioteka.

  Pliki można pobrać zazwyczaj w ciągu kilku-kilkunastu minut po uzyskaniu poprawnej autoryzacji płatności, choć w przypadku niektórych publikacji elektronicznych czas oczekiwania może być nieco dłuższy.

  Sprzedaż terytorialna towarów elektronicznych jest regulowana wyłącznie ograniczeniami terytorialnymi licencji konkretnych produktów.
• Ważne informacje techniczne
• Minimalne wymagania sprzętowe:
  • procesor: architektura x86 1GHz lub odpowiedniki w pozostałych architekturach
  • Pamięć operacyjna: 512MB
  • Monitor i karta graficzna: zgodny ze standardem XGA, minimalna rozdzielczość 1024x768 16bit
  • Dysk twardy: dowolny obsługujący system operacyjny z minimalnie 100MB wolnego miejsca
  • Mysz lub inny manipulator + klawiatura
  • Karta sieciowa/modem: umożliwiająca dostęp do sieci Internet z prędkością 512kb/s
• Minimalne wymagania oprogramowania:
  • System Operacyjny: System MS Windows 95 i wyżej, Linux z X.ORG, MacOS 9 lub wyżej, najnowsze systemy mobilne: Android, iPhone, SymbianOS, Windows Mobile
  • Przeglądarka internetowa: Internet Explorer 7 lub wyżej, Opera 9 i wyżej, FireFox 2 i wyżej, Chrome 1.0 i wyżej, Safari 5
  • Przeglądarka z obsługą ciasteczek i włączoną obsługą JavaScript
  • Zalecany plugin Flash Player w wersji 10.0 lub wyżej.
• Informacja o formatach plików:
  • PDF - format polecany do czytania na laptopach oraz komputerach stacjonarnych.
  • EPUB - format pliku, który umożliwia czytanie książek elektronicznych na urządzeniach z mniejszymi ekranami (np. e-czytnik lub smartfon), dając możliwość dopasowania tekstu do wielkości urządzenia i preferencji użytkownika.
  • MOBI - format zapisu firmy Mobipocket, który można pobrać na dowolne urządzenie elektroniczne (np.e-czytnik Kindle) z zainstalowanym programem (np. MobiPocket Reader) pozwalającym czytać pliki MOBI.
  • Audiobooki w formacie MP3 - format pliku, przeznaczony do odsłuchu nagrań audio.
• Rodzaje zabezpieczeń plików:
  • Watermark - (znak wodny) to zaszyfrowana informacja o użytkowniku, który zakupił produkt. Dzięki temu łatwo jest zidentyfikować użytkownika, który rozpowszechnił produkt w sposób niezgodny z prawem.
  • Brak zabezpieczenia - część oferowanych w naszym sklepie plików nie posiada zabezpieczeń. Zazwyczaj tego typu pliki można pobierać ograniczoną ilość razy, określaną przez dostawcę publikacji elektronicznych. W przypadku zbyt dużej ilości pobrań plików na stronie WWW pojawia się stosowny komunikat.

  Więcej informacji o publikacjach elektronicznych

Wprowadzenie     9
Introduction     13
Rozdział I. Wybrane konteksty uczenia się przyrody     17
1.1. Uczenie się jako aktywność poznawcza. Od adaptacji do konstruowania znaczeń     17
1.2. Paradygmaty poznawania przyrody. Od behawioryzmu do embodied-embedded mind     28
1.3. Konstruktywistyczny model uczenia się – nauczania przyrody     36
1.4. Strategie i metody edukacji przyrodoznawczej. Integracja doświadczeń emocjonalnych i poznawczych     47
1.5. Uczenie się poza klasą szkolną – moda, wyzwanie czy szansa współczesnej edukacji     60
Rozdział II. Przyroda jako miejsce, przestrzeń i potencjał pedagogiczny     69
2.1. Przestrzeń, miejsce i nie-miejsce. Poszukiwanie znaczeń     69
2.2. Przyroda miejscem zaspokajania potrzeb egzystencjalnych     74
2.3. Przyroda jako przestrzeń edukacyjna. Z perspektywy neuroscience     83
2.4. Outdoor education a emergencja pedagogiki miejsca     92
2.5. Istota metafory Briana Nettletona: Przyroda jako przyjaciel     96
Rozdział III. Metodologiczne podstawy badań własnych     99
3.1. Przedmiot, cele i problemy badawcze     99
3.2. Metody, techniki i narzędzia badawcze     101
3.3. Charakterystyka terenu badań, próby badawczej i przebiegu badań     103
3.4. Użyteczność danych empirycznych     108
Rozdział IV. Outdoor education w percepcji nauczycieli     111
4.1. Sensy i znaczenia nadawane outdoor education przez nauczycieli     112
4.2. Wiedza nauczycieli dotycząca warunków realizacji outdoor education     120
Rozdział V. Doświadczenia nauczycieli w zakresie aplikacji outdoor education     129
5.1. Sposób organizowania outdoor education przez badanych nauczycieli     130
5.2. Trudności doświadczane przez nauczycieli w realizacji outdoor education     138
Rozdział VI. Model praktykowania outdoor education w rzeczywistości szkolnej     143
6.1. Sposoby wprowadzania uczniów w zajęcia poza budynkiem szkoły. Nauczyciel w roli facylitatora     146
6.2. Aktywność zadaniowa uczniów w ramach outdoor education     151
6.3. Formy i metody outdoor education     155
6.4. Aranżacja przestrzeni wokół szkoły     160
Zakończenie     167
Bibliografia     177
Aneksy     189