Dyskursy o emocjach – pedagogika i codzienność szkolna

• Kategorie:
  1. Ebooki i Audiobooki »
  2. Pedagogika, edukacja
• Język wydania: polski
• ISBN: 978-83-226-3612-1
• Liczba stron: 470
• Sposób dostarczenia produktu elektronicznego
  Produkty elektroniczne takie jak Ebooki czy Audiobooki są udostępniane online po uprzednim opłaceniu (PayU, BLIK) na stronie Twoje konto > Biblioteka.

  Pliki można pobrać zazwyczaj w ciągu kilku-kilkunastu minut po uzyskaniu poprawnej autoryzacji płatności, choć w przypadku niektórych publikacji elektronicznych czas oczekiwania może być nieco dłuższy.

  Sprzedaż terytorialna towarów elektronicznych jest regulowana wyłącznie ograniczeniami terytorialnymi licencji konkretnych produktów.
• Ważne informacje techniczne
• Minimalne wymagania sprzętowe:
  • procesor: architektura x86 1GHz lub odpowiedniki w pozostałych architekturach
  • Pamięć operacyjna: 512MB
  • Monitor i karta graficzna: zgodny ze standardem XGA, minimalna rozdzielczość 1024x768 16bit
  • Dysk twardy: dowolny obsługujący system operacyjny z minimalnie 100MB wolnego miejsca
  • Mysz lub inny manipulator + klawiatura
  • Karta sieciowa/modem: umożliwiająca dostęp do sieci Internet z prędkością 512kb/s
• Minimalne wymagania oprogramowania:
  • System Operacyjny: System MS Windows 95 i wyżej, Linux z X.ORG, MacOS 9 lub wyżej, najnowsze systemy mobilne: Android, iPhone, SymbianOS, Windows Mobile
  • Przeglądarka internetowa: Internet Explorer 7 lub wyżej, Opera 9 i wyżej, FireFox 2 i wyżej, Chrome 1.0 i wyżej, Safari 5
  • Przeglądarka z obsługą ciasteczek i włączoną obsługą JavaScript
  • Zalecany plugin Flash Player w wersji 10.0 lub wyżej.
• Informacja o formatach plików:
  • PDF - format polecany do czytania na laptopach oraz komputerach stacjonarnych.
  • EPUB - format pliku, który umożliwia czytanie książek elektronicznych na urządzeniach z mniejszymi ekranami (np. e-czytnik lub smartfon), dając możliwość dopasowania tekstu do wielkości urządzenia i preferencji użytkownika.
  • MOBI - format zapisu firmy Mobipocket, który można pobrać na dowolne urządzenie elektroniczne (np.e-czytnik Kindle) z zainstalowanym programem (np. MobiPocket Reader) pozwalającym czytać pliki MOBI.
  • Audiobooki w formacie MP3 - format pliku, przeznaczony do odsłuchu nagrań audio.
• Rodzaje zabezpieczeń plików:
  • Watermark - (znak wodny) to zaszyfrowana informacja o użytkowniku, który zakupił produkt. Dzięki temu łatwo jest zidentyfikować użytkownika, który rozpowszechnił produkt w sposób niezgodny z prawem.
  • Brak zabezpieczenia - część oferowanych w naszym sklepie plików nie posiada zabezpieczeń. Zazwyczaj tego typu pliki można pobierać ograniczoną ilość razy, określaną przez dostawcę publikacji elektronicznych. W przypadku zbyt dużej ilości pobrań plików na stronie WWW pojawia się stosowny komunikat.

  Więcej informacji o publikacjach elektronicznych

Spis treści

Wprowadzenie / 9

Rozdział 1
Dyskursy o emocjach – pedagogiczne inspiracje / 17
1.1. Historia, filozofia i historiozofia o emocjach / 20
1.2. Antropologia – kulturowe koncepcje emocji / 28
1.3. Emocje konstruktywne i konstruowane – dyskurs psychologiczny / 33
1.4. Emocje w socjologii – socjologia emocji / 40
1.5. Podsumowanie współczesnych dyskursów o emocjach. Przesłanki do badań pedagogicznych / 49

Rozdział 2
Kultura emocjonalna – kultura emocji / 61
2.1. Kultura i emocje – próby konceptualizacji kultury emocjonalnej / 67
2.2. Kultura emocjonalna w koncepcjach socjologicznych / 73
2.3. Kultura emocjonalna – kompetencja – wychowanie / 80
2.4. Kultura emocjonalna – między indywidualizmem a kolektywizmem / 88
2.5. Przemiany kultury emocjonalnej – implikacje dla wychowania / 95
2.5.1. Podgrzewanie emocjonalności / 100
2.5.2. Chłodzenie emocjonalności / 108
2.6. Podsumowanie / 119

Rozdział 3
Klimat emocjonalny klasy – „powierzchnia” kultury emocjonalnej / 123
Przestrzenie implicite i explicite kultury emocjonalnej – wprowadzenie / 125
3.1. Emocje a codzienność szkoły / 128
3.2. Klimat emocjonalny – „powierzchnia” kultury emocjonalnej / 135
3.2.1. Klimat klasy – peregrynacje teoretyczne i badawcze / 136
3.2.2. Klimat emocjonalny klasy – modele teoretyczne i badawcze / 145
3.2.3. Klimat emocjonalny klasy – proksymalne i dystalne uwarunkowania / 152
3.2.4. Model własny klimatu emocjonalnego klasy / 158
3.3. Praca emocjonalna nauczyciela – pomiędzy regułami a troską / 166
3.4. Edukacja – kształcenie – wychowanie a wsparcie rozwoju
kompetencji emocjonalnej uczniów / 186
3.4.1. Wychowanie emocjonalne w ideologii transmisji kulturowej / 193
3.4.2. Wychowanie emocjonalne w ideologii romantycznej / 197
3.4.3. Wychowanie emocjonalne w ideologii progresywnej / 202
3.4.4. Statusy wychowania emocjonalnego – podsumowanie / 207

Rozdział 4
Metodologiczne podstawy badań własnych / 217
4.1. Badania emocji – doświadczenia, dylematy i możliwości / 219
4.2. Założenia problematyki badawczej / 223
4.3. Problemy badawcze, zmienne i wskaźniki / 232
4.4. Metody badawcze i procedura badań / 235
4.4.1. Obserwacja jakościowa / 236
4.4.2. Wywiad swobodny ukierunkowany z nauczycielem / 238
4.4.3. Wywiad fokusowy z uczniami / 239
4.4.4. Metody sondażowe i szacowania / 240
4.5. Dobór próby badawczej i organizacja / 245
4.6. Charakterystyka terenu badań i próby / 247

Rozdział 5
Emocje w codzienności życia szkoły – empiryczne egzemplifikacje / 249
5. 1. Klimat emocjonalny klasy szkolnej w perspektywie badań empirycznych / 252
5.1.1. Klimat emocjonalny klasy w percepcji uczniów – analiza / 252
5.1.2. Klimat emocjonalny – ilustracje empiryczne / 265
5.1.3. Klimat emocjonalny klasy – podsumowanie / 294
5.2. Praca emocjonalna nauczyciela w badaniach  / 297
5.2.1. Praca emocjonalna a klimat emocjonalny klasy / 297
5.2.2. Praca emocjonalna w narracjach nauczycieli / 309
5.3. Praca płytka i głęboka nauczyciela – podsumowanie / 376
Podsumowanie i wnioski z przeprowadzonych badań / 387
Empiryczne „wzory” kultury, klimatu i pracy emocjonalnej nauczyciela – wnioski z badań / 389
Zakończenie i wskazania do dalszych badań / 408
Załączniki / 423
Bibliografia / 435
Summary / 463
Zusammenfassung / 465