0 POZYCJI
KOSZYK PUSTY
Kurier 0 zł »


Reflectivity in Pre-Service Teacher Education: A Survey of Theory and Practice - 06 Epilogue: On improving teacher training paradigms; Appendix: Unedited sample diary entries; References (eBook)

0.00  (0 ocen)
 Sprawdź recenzje
Rozwiń szczegóły
  • Wydanie: Katowice, 1, 2012

  • Seria / cykl: Prace Naukowe UŚ; Językoznawstwo Neofilologiczne

  • Autor: Danuta Gabryś-Barker

  • Wydawca: Uniwersytet Śląski

  • Formaty:
    PDF (Watermark)
    Watermark
    Znak wodny czyli Watermark to zaszyfrowana informacja o użytkowniku, który zakupił produkt. Dzięki temu łatwo jest zidentyfikować użytkownika, który rozpowszechnił produkt w sposób niezgodny z prawem. Ten rodzaj zabezpieczenia jest zdecydowanie najbardziej przyjazny dla użytkownika, ponieważ aby otworzyć książkę zabezpieczoną Watermarkiem nie jest potrzebne konto Adobe ID oraz autoryzacja urządzenia.

Zwiń szczegóły
6,00 zł
5,54 zł
Cena zawiera podatek VAT.
Oszczędzasz 0,46 zł
Wysyłka:
online
Dodaj do schowka

Reflectivity in Pre-Service Teacher Education: A Survey of Theory and Practice - 06 Epilogue: On improving teacher training paradigms; Appendix: Unedited sample diary entries; References

Książka Danuty Gabryś-Barker to monografia poświęcona miejscu refleksyjności oraz – mającego w niej swe źródło – refleksyjnego sposobu nauczania w praktyce przyszłych i obecnych nauczycieli języka obcego. Praca stanowi zarówno ważną pozycję z dziedziny dydaktyki języka obcego, jak i istotną, opartą na doświadczeniu dydaktycznym, wypowiedź w sprawie przeciwdziałania wypaleniu zawodowemu nauczycieli. Rozdział pierwszy poświęcony jest charakterystyce nauczycieli jako grupy zawodowej, w szczególności nauczycieli początkujących. W rozdziale drugim Autorka podejmuje próbę zdefiniowania refleksyjności i refleksyjnego nauczania w celu określenia ich miejsca w rozwoju zawodowym nauczyciela. Rozdziały trzeci i czwarty opisują narzędzia rozwoju refleksyjności: pamiętnik nauczyciela oraz tzw. zdarzenia krytyczne (critical incidents) jako istotny element refleksji. Ostatni rozdział pracy przedstawia badanie przeprowadzone przez Autorkę na grupie słuchaczy nauczycielskiego kolegium języków obcych – przyszłych nauczycieli języka angielskiego. Celem badania było wykształcenie umiejętności refleksyjnego podejścia do nauczania już w początkowym etapie rozwoju zawodowego nauczyciela. Podstawę badania stanowią tu dla Autorki pamiętniki pisane przez słuchaczy, w których identyfikowali i interpretowali zdarzenia krytyczne, jakie zaszły w klasie uczniów podczas odbywania przez nich rocznej praktyki pedagogicznej w szkole. Wnioski z badań są bardzo optymistyczne i ukazują rozwój samoświadomości młodych nauczycieli oraz wzrost ich motywacji do nauczania po wprowadzeniu modelu nauczania refleksyjnego, opartego na prowadzeniu pamiętnika nauczyciela.

  • Kategorie:
    1. Ebooki i Audiobooki »
    2. Literatura popularnonaukowa
    1. Ebooki i Audiobooki »
    2. Nauka języków obcych »
    3. Język angielski
  • Język wydania: angielski
  • ISBN: 978-83-8012-556-8
  • Sposób dostarczenia produktu elektronicznego
    Produkty elektroniczne takie jak Ebooki czy Audiobooki są udostępniane online po uprzednim opłaceniu (PayU, BLIK) na stronie Twoje konto > Biblioteka.
    Pliki można pobrać zazwyczaj w ciągu kilku-kilkunastu minut po uzyskaniu poprawnej autoryzacji płatności, choć w przypadku niektórych publikacji elektronicznych czas oczekiwania może być nieco dłuższy.
    Sprzedaż terytorialna towarów elektronicznych jest regulowana wyłącznie ograniczeniami terytorialnymi licencji konkretnych produktów.
  • Ważne informacje techniczne
  • Minimalne wymagania sprzętowe:
    • procesor: architektura x86 1GHz lub odpowiedniki w pozostałych architekturach
    • Pamięć operacyjna: 512MB
    • Monitor i karta graficzna: zgodny ze standardem XGA, minimalna rozdzielczość 1024x768 16bit
    • Dysk twardy: dowolny obsługujący system operacyjny z minimalnie 100MB wolnego miejsca
    • Mysz lub inny manipulator + klawiatura
    • Karta sieciowa/modem: umożliwiająca dostęp do sieci Internet z prędkością 512kb/s
  • Minimalne wymagania oprogramowania:
    • System Operacyjny: System MS Windows 95 i wyżej, Linux z X.ORG, MacOS 9 lub wyżej, najnowsze systemy mobilne: Android, iPhone, SymbianOS, Windows Mobile
    • Przeglądarka internetowa: Internet Explorer 7 lub wyżej, Opera 9 i wyżej, FireFox 2 i wyżej, Chrome 1.0 i wyżej, Safari 5
    • Przeglądarka z obsługą ciasteczek i włączoną obsługą JavaScript
    • Zalecany plugin Flash Player w wersji 10.0 lub wyżej.
  • Informacja o formatach plików:
    • PDF - format polecany do czytania na laptopach oraz komputerach stacjonarnych.
    • EPUB - format pliku, który umożliwia czytanie książek elektronicznych na urządzeniach z mniejszymi ekranami (np. e-czytnik lub smartfon), dając możliwość dopasowania tekstu do wielkości urządzenia i preferencji użytkownika.
    • MOBI - format zapisu firmy Mobipocket, który można pobrać na dowolne urządzenie elektroniczne (np.e-czytnik Kindle) z zainstalowanym programem (np. MobiPocket Reader) pozwalającym czytać pliki MOBI.
    • Audiobooki w formacie MP3 - format pliku, przeznaczony do odsłuchu nagrań audio.
  • Rodzaje zabezpieczeń plików:
    • Watermark - (znak wodny) to zaszyfrowana informacja o użytkowniku, który zakupił produkt. Dzięki temu łatwo jest zidentyfikować użytkownika, który rozpowszechnił produkt w sposób niezgodny z prawem.
    • Brak zabezpieczenia - część oferowanych w naszym sklepie plików nie posiada zabezpieczeń. Zazwyczaj tego typu pliki można pobierać ograniczoną ilość razy, określaną przez dostawcę publikacji elektronicznych. W przypadku zbyt dużej ilości pobrań plików na stronie WWW pojawia się stosowny komunikat.
    Więcej informacji o publikacjach elektronicznych
List of Contents

Acknowledgements / 9
Preface / 11

Chapter 1
Teachers as a professional group / 15
1.1 Introduction / 15
1.2 Stages in teacher professional and career development / 16
1.3 Motivation to teach / 19
1.3.1 Defining motivation to teach and its components / 19
1.3.2 A sample study of pre-service teachers’ motivations / 25
1.4 Individual differences and systems of beliefs / 30
1.4.1 Teachers’ beliefs about teaching / 30
1.4.2 Self-concept and teacher identity / 32
Defining the concepts / 32
The process of professional identity development / 36
1.4.3 Pre-service teachers’ sense of the teaching profession / 41
Metaphors of teaching in teachers’ narratives / 41
A sample study of pre-service teachers’ metaphoric categorisation of teaching / 42
Pre-service vs in-service teachers’ professional identities / 48
1.5 Pre-service teachers’ initial development / 51
1.5.1 Challenges faced and thematic concerns expressed / 51
1.5.2 A sample study of pre-service teachers’ challenges and areas of concerns / 53
The study group /  53
The thematic areas of concerns / 53
The pre-service teachers’ comments on project theme choices / 57
1.6 Pre-service teachers in the period of school placement / 58
1.6.1 Teaching practice: its functions and learning dimensions / 58
1.6.2 A sample study of trainees’ evaluation of school-based experiences / 64
1.7 Summary: The profile of a pre-service teacher / 68

Chapter 2
Reflectivity in teacher development / 71
2.1 Introduction / 71
2.2 Reflection and reflectivity / 74
2.2.1 Defining reflectivity (an overview of different perspectives) / 74
2.2.2 Different levels of reflection / 75
2.2.3 Teachers in action: levels of reflection / 78
2.2.4 Reflection in teaching / 79
2.2.5 Domains in teachers’ reflectivity (empirical data) / 80
2.3 Teaching as a knowledge-constructing process / 84
2.3.1 Knowledge construction as a process / 84
2.3.2 Expert vs novice knowledge / 86
2.3.3 Critical thinking and problem solving as attributes of knowledge construction / 87
2.3.4 Experiential learning as learning about teaching / 90
2.4 Reflective practice in learning to teach / 93
2.4.1 Defining reflective practice and its characteristics / 93
2.4.2 Diagnosing pre-service teachers’ reflectivity (empirical data) / 98
2.5 Pre-service teachers’ training in reflective teaching / 99
2.5.1 Areas and focus of reflection development / 99
2.5.2 Classroom research as a form of reflectivity development / 102
Action research as reflection on FL teaching and learning / 102
The stages of AR projects / 105
Difficulties in carrying out AR projects at the pre-service level / 108
2.6 Summary: Creating a new reflective practitioner / 109

Chapter 3
From critical incidents to critical events in classroom practice / 112
3.1 Introduction / 112
3.2 The nature of attention and consciousness / 114
3.3 Teacher presence and classroom awareness / 117
3.4 Critical incidents (CIs) / 119
3.4.1 Defining a critical incident / 119
3.4.2 I dentifying, describing and analysing critical incidents / 126
3.4.3 Studies of critical incidents in teaching / 131
An experienced vs a novice teacher (a case study on CIs) / 131
The impact of critical incidents / 132
Affect-triggering occurences as critical incidents / 134
“Seeking satisfaction” / 135
“Bumpy moments” in teaching / 137
3.5 The cognitive focus of CI analysis: thinking skills / 139
3.6 The affective focus of CI analysis: appraisal systems in teaching / 140
3.6.1 The nature of appraisal values / 140
3.6.2 Tools of appraisal measurement / 143
3.6.3 A sample study of appraisal systems in teaching / 144
3.7 Summary: From a critical incident to a critical event / 148

Chapter 4
Diary studies in developing teachers’ reflectivity / 151
4.1 Introduction / 151
4.2 Teacher narratives as a way of constructing professional knowledge / 152
4.3 Teacher diaries (journals) as tools of professional development / 158
4.3.1 F unctionalities of diaries / 158
4.3.2 Characteristics of diaries / 160
4.3.3 How to write a diary / 162
General guidelines / 162
Structuring and analysing a diary entry (an example) / 164
Pre-service teachers’ diary writing / 166
4.4 Sample studies / 167
4.4.1 The thematic concerns of diaries: an overview of focus areas / 167
4.4.2 Stages in teacher development / 168
4.4.3 Journal writing as a way of developing reflective thinking / 171
4.4.4 The major diary concerns of pre-service teachers / 172
4.4.5 Emotional and cognitive dissonance in L2 teachers’ development / 174
4.4.6 Affectivity in language learning experiences / 178
4.4.7 Diary as a self-assessment tool / 179
4.4.8 Teacher learning – student learning / 181
4.4.9 Pre-service teachers’ perceptions of diary writing / 183
4.5 Summary: Teacher stories in diaries / 186

Chapter 5
A study of pre-service teachers’ development through diary use / 190
5.1 Introduction / 190
5.2 Project design / 193
5.2.1 Research focus / 193
5.2.2 Pre-service teachers as a study sample and the teaching context / 195
5.2.3 Data collection tools / 197
The one-year teacher diary / 197
Narrative text / 199
5.2.4 Procedures / 200
5.3 Data presentation and analysis / 201
5.3.1 Narrative texts on perceptions of oneself as a pre-service teacher / 201
5.3.2 I dentification of CIs and their topic focus / 204
Topic concerns of pre-service teachers / 204
My beginnings / 208
In the middle / 210
Towards the end / 211
Shifts in concerns: a comparison / 212
5.3.3 Analysing critical incidents / 214
Ways of reflecting / 214
Examples of the trainees’ diary entries and their own analysis / 215
My beginnings / 215
In the middle / 219
Towards the end / 223
A comment on trainees’ ways of reflecting across the three stages / 226
5.3.4 Self-evaluation: successes and failures / 228
My beginnings / 228
In the middle / 232
Towards the end / 236
Success vs failure rate at different stages: a comparison / 239
5.3.5 My year at school – trainees’ final evaluation of themselves / 240
Conceptualising teaching / 240
Self-evaluation: strong and weak points / 241
A way forward / 244
5.4 Summary: Becoming reflective as an evolving process / 245

Epilogue: On improving teacher training paradigms / 250

Appendix: Unedited sample diary entries / 263
References / 271
Index of names / 293
Subject index / 301

Streszczenie / 307
Zusammenfassung / 308

Inni Klienci oglądali również

5,40 zł 6,00 zł
Do koszyka

Reflectivity in Pre-Service Teacher Education: A Survey of Theory and Practice - 05 A study of pre-service teachers' development through diary use

Książka Danuty Gabryś-Barker to monografia poświęcona miejscu refleksyjności oraz – mającego w niej swe źródło – refleksyjnego sposobu nauczania w praktyce przyszłych i obecnych nauczycieli języka obcego. Praca stanowi zarówno...
19,93 zł 22,14 zł
Do koszyka

Action research in teacher development

Głównym tematem książki pod naukową redakcją Danuty Gabryś-Barker są podejmowane w różnych formach przez nauczyciela praktyka tzw. badania w działaniu (ang. action research). Podstawowym założeniem badania w działaniu jest dokonywanie prz...

Face threats in interpreting: A pragmatic study of plenary debates in the European Parliament - 07 Final conclusions: Possible avenues for future research; References

Tłumaczenie symultaniczne na wszystkie języki unijne to codzienność w Parlamencie Europejskim, konieczny warunek sprawnego porozumiewania się interlokutorów zarówno podczas debat plenarnych, jak i w innych gremiach. Przed tłumaczami pracu...
2,30 zł 2,50 zł
Do koszyka

English Studies at the University of Silesia - 12 Forms of Salutations in Polish Student-To-Teacher Electronic Mails

Niniejszy tom jubileuszowy został przygotowany z okazji 40. rocznicy powstania anglistyki na Uniwersytecie Śląskim. Na publikację składają się artykuły autorstwa samodzielnych pracowników naukowych zatrudnionych w Instytucie Języka Angielskiego ...
3,22 zł 3,50 zł
Do koszyka

Action research in teacher development - 06 Diaries, observations and FL teachers’ creativity

Głównym tematem książki pod naukową redakcją Danuty Gabryś-Barker są podejmowane w różnych formach przez nauczyciela praktyka tzw. badania w działaniu (ang. action research). Podstawowym założeniem badania w działaniu jest dokonywanie prz...
10,60 zł 11,50 zł
Do koszyka

Sociologizing Corruption Risk - 03 Rozdz. 7. The Customs Service Officers’ Attitudes Towards Work; Conclusions. Towards the Integrated Framework for Corruption Risk Management; Works Cited

Publikacja stanowi socjologiczne spojrzenie na problematykę zagrożenia zachowaniami korupcyjnymi w instytucjach państwowych na przykładzie Służby Celnej RP. Istotą pracy jest ukazanie problemu ryzyka korupcyjnego z możliwie szerokiej, wielopłaszczyznow...

Recenzje

Dodaj recenzję
Nikt nie dodał jeszcze recenzji. Bądź pierwszy!
 
Uwaga: Nasze strony wykorzystują pliki cookies.
Używamy informacji zapisanych za pomocą cookies i podobnych technologii m.in. w celu dostosowaniaserwisu do indywidualnych potrzeb użytkowników oraz w celach statystycznych i reklamowych. Mogą też stosować je współpracujące z nami firmy badawcze. W programie służącym do obsługi Internetumożna zmienić ustawienia dotyczące cookies Korzystanie z naszych serwisów internetowych bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza,że będą one zapisane w pamięci urządzenia. Więcej informacji można znaleźć w naszej Polityce Prywatności.