Publikacja jest vademecum standardów organizacji kształcenia specjalnego w szkołach publicznych i niepublicznych oraz innych placówkach prowadzonych przez jednostki samorządu terytorialnego. Omówiono w niej sposoby realizacji kształcenia różnych grup uczniów niepełnosprawnych oraz możliwe formy spełniania przez nich obowiązku szkolnego i obowiązku nauki na wszystkich etapach edukacyjnych, w szczególności przez: zagwarantowanie przez władze lokalne edukacji dostosowanej do potrzeb, możliwości i talentów tych uczniów, łączenie zajęć edukacyjnych z organizacją zajęć rewalidacyjnych, kreatywności i sportowo-rekreacyjnych, tworzenie strategii wyrównywania szans edukacyjnych dzieci z różnymi niepełnosprawnością mi oraz prowadzenie kształcenia specjalnego najbliżej miejsca zamieszkania. Opracowanie pozwól i rodzicom, nauczycielom, dyrektorom placówek oświatowych oraz organom prowadzącym na lepszą organizację nauki dzieci niepełnosprawnych, prawidłowe rozumienie i stosowanie przepisów prawa oraz wypełnianie obowiązków organizatorów oświaty. Kuratorom ułatwi monitorowanie i ocenę realizacji prawa dzieci i młodzieży niepełnosprawnej do działań edukacyjnych, dostosowanych do ich potrzeb i możliwości rozwojowych,
Wykaz skrótów 11 Wstęp 13 CZĘŚĆ PIERWSZA Rozdział 1. Organizacja kształcenia specjalnego w szkołach i placówkach prowadzonych przez jednostkę samorządu terytorialnego 45 1.1. Istota zmian w zarządzaniu oświatą w gminie i w powiecie w zakresie kształcenia specjalnego 45 1.2. Organizacja systemu oświaty, kompetencje organów prowadzących 63 1.3. Główne zadania jednostek samorządu terytorialnego jako organów prowadzących szkoły/placówki 77 1.4. Konceptualizacja zadań szkoły i placówki na podstawie statutu 86 1.5. Główne zadania i decyzje dyrektora szkoły w porozumieniu z organem prowadzącym 118 1.6. Wykorzystywanie dokumentacji dotyczącej ucznia do podnoszenia jakości edukacji prowadzonej przez szkoły 136 Rozdział 2. Organizacja kształcenia specjalnego w szkołach i placówkach niepublicznych 149 2.1. Zakładanie szkół i placówek niepublicznych 149 2.2. Główne zadania i decyzje dyrektora szkoły niepublicznej oraz organu prowadzącego 154 Rozdział 3. Organizacja pracy szkoły publicznej i niepublicznej 162 3.1. Organizacja pracy szkoły integracyjnej 162 3.2. Organizacja pracy szkoły specjalnej 183 3.3. Kształcenie ponadgimnazjalne w szkołach specjalnych 203 3.4. Kształcenie uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub w stopniu znacznym 215 3.5. Nowy typ szkoły ponadgimnazjalnej 219 3.6. Finansowanie kształcenia specjalnego w szkołach i placówkach publicznych i niepublicznych 229 Rozdział 4. Nauczyciele w kształceniu specjalnym i integracyjnym 239 4.1. Czas pracy nauczycieli 239 4.2. Obowiązki nauczycieli i innych pracowników 250 4.3. Współpraca z rodzicami 253 Rozdział 5. Organy kontroli i ich uprawnienia 260 5.1. Zadania kontrolne organu prowadzącego 263 5.2. Nadzór pedagogiczny sprawowany przez kuratora oświaty 264 Rozdział 6. Zajęcia rewalidacyjno-wychowawcze jako forma spełniania obowiązku szkolnego i obowiązku nauki przez dzieci i młodzież z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim 278 6.1. Definicja zajęć rewalidacyjno-wychowawczych i główne zadania 278 6.2. Procedury i cele realizacji zajęć rewalidacyjno-wychowawczych 280 6.3. Programowanie zajęć rewalidacyjno-wychowawczych 286 Podsumowanie 289 CZĘŚĆ DRUGA Rozdział 1. Nowe rozwiązania organizacyjne służące wyrównywaniu szans edukacyjnych 299 Rozdział 2. Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka 306 Rozdział 3. System oświaty a wczesne wspomaganie rozwoju dziecka 308 Rozdział 4. Proces tworzenia i zatwierdzania projektu pilotażowego programu rządowego WWKSC 318 Rozdział 5. Realizacja pilotażu programu rządowego WWKSC 323 Rozdział 6. Realizacja zadań wczesnego wspomagania rozwoju dziecka w środowisku lokalnym 336 Rozdział 7. Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w krajach Unii Europejskiej 341 Słownik używanych terminów 351 Aneks 367 Bibliografia 391 Spis tabel i schematów 397