Edukacja Jutra. W poszukiwaniu formuły współczesnej edukacji - Ewa Augustyniak: Obchody 650-lecia Uniwersytetu Jagiellońskiego jako przejaw silnej kultury organizacyjnej wyższej uczelni
Transformacje systemowe oraz przemiany społeczno-ekonomiczne w każdym okresie funkcjonowania społeczeństwa, a tym bardziej w dobie społeczeństwa wiedzy, wiążą się z reformami edukacyjnymi. Każda reforma w edukacji wyłania nadzieje jej twórców i realizatorów na lepsze jutro oraz satysfakcję po stronie podmiotów procesów edukacyjnych, a zwłaszcza nauczycieli, uczniów i ich środowisk rodzinnych. Jest to oczywiste i byłoby wszystko w porządku, gdyby w rzeczywistości każda reforma oświatowa sprawiała w następstwie poprawę jakości kształcenia i wychowania. Badania wskazują jednak, że często nie jest tak, co z kolei prowadzi do różnorodnych modyfikacji pierwotnie ustalonych założeń danej reformy urzeczywistnianego systemu kształcenia, wychowania i opieki nad dziećmi oraz uczącą się młodzieżą. Stąd też na szczególne zaakcentowanie w tym miejscu zasługuje idea wyrażona przez Profesora Kazimierza Denka pod nazwą „toczącej się reformy”. W modelu kształcenia opartym na organizowaniu czynności uczenia się (studiowania) oraz na współdziałaniu role nauczyciela przybierają specyficzne właściwości kompetentnego mentora, czyli jednocześnie opiekuna, przywódcy i doradcy wobec uczącej się jednostki lub grupy, a podstawowa rola nauczyciela pozwala na utożsamianie go z rolą „mentora zmiany”. (…) W poszukiwaniu modelu współczesnej edukacji niezbędna, a nawet konieczna, jest pierwszoplanowa zmiana w obszarze edukacji nauczycieli w dialogu – edukacja oparta na zaufaniu, autentycznym autorytecie i wspólnej misji. Niezmiernie ważna i istotna jest przy tym gotowość każdego dobrego nauczyciela i nauczyciela nauczycieli do podejmowania pewnego ryzyka związanego ze współodpowiedzialnością za efekty pracy innych osób. (…) warto zwrócić uwagę, że poza wykorzystaniem wsparcia i doświadczenia ze strony specjalistów-liderów zmiany, wskazane jest wdrażanie w edukacji nauczycieli oraz w edukacji w ogóle systemu wzmacniającego proces naturalnego mentoringu. Rozwiązania o charakterze organizacyjnym stawiają wymagania, żeby systematycznie rozszerzać rzesze osób kompetentnych do sprawowania funkcji „prawdziwych” i lubianych przez uczniów (studentów) mentorów. Tak więc w imię dobrej edukacji jutra nieuchronnie należy z odpowiedzialnością i kompetencyjnością urzeczywistniać wyzwanie określone w tytule. Współczesna edukacja coraz bardziej wymaga od jej realizatorów stosowania formuł i norm odnoszących się do strategii polegających na dostosowywaniu (się) oraz na skutecznej innowacyjności. Jan Grzesiak (frag. Wstępu)
Wstęp
Jan Grzesiak 13
Część I. Problemy współczesnej edukacji
Franciszek Bereźnicki
Rozważania wokół dydaktyki akademickiej Kazimierza Denka 19
Wojciech Kojs
Edukacyjne problemy zaufania, zwątpienia i nadziei 27
Bogdan Szulc
Dylematy metodologiczne w kontekście badań edukacyjnych 43
Maria Kocór
Nauczyciel jako sprawca i ofiara kryzysu oświatowego w Polsce 55
Magdalena Gurdek
Obowiązek złożenia oświadczenia majątkowego przez dyrektorów szkół i przedszkoli jako instrument wpływający na kształt „Edukacji jutra” 71
Część II. System edukacyjny w obliczu potrzeb osób z deficytami rozwojowymi
Iwona Durek-Sypek, Ewa Gawlik
Świat idealny – system wsparcia dla osób niepełnosprawnych 87
Beata Matusek
Uczeń z centralnymi zaburzeniami przetwarzania słuchowego w szkole masowej 103
Część III. Animacja kulturalno-oświatowa w edukacji jutra
Anna Maria Żukowska
Akcja plastyczna w edukacji. Geneza i rozwój problematyki 119
Edward Nycz
Działalność animacyjna placówek kulturalno-oświatowych na pograniczu 129
Część IV. Aktywność ruchowa w środowisku wodnym
Wojciech Wiesner, Anna Kwaśna
Aksjologiczne aspekty edukacji pływackiej i ratowniczej 143
Anna Kwaśna, Karolina Zatoń
Wartości w wychowaniu do aktywności ruchowej w środowisku wodnym 157
Część V. Uniwersytet – obowiązki dydaktyczne a uczestnictwo w życiu społecznym
Ewa Augustyniak
Obchody 650-lecia Uniwersytetu Jagiellońskiego jako przejaw silnej kultury organizacyjnej wyższej uczelni 171
Jan Grzesiak
Kształtowanie kompetencji badawczych studentów w toku studiów nauczycielskich – w kontekście dydaktyki szkoły wyższej 183
Ewa Kraus
Praktyka zawodowa jako nieodzowny element kształcenia kompetencji pedagogicznych 199
Sabina Wieruszewska-Duraj
Mobilność nauczycieli akademickich w zakresie pozyskiwania funduszy unijnych 207
Varia. Jubileusz prof. dr hab. Krystyny Duraj-Nowakowej
Kazimierz Denek
Sylwetka prof. dr hab. Krystyny Duraj-Nowakowej 217
Biogram prof. dr hab. Krystyny Duraj-Nowakowa 219
Spis publikacji prof. dr hab. Krystyny Duraj-Nowakowa 223